构建和谐教育 建设“六大校园”
文章来源：红旗在线 点击数： 更新时间：2010-12-17 00:00:00.0
(平安校园、书香校园、生态校园、数字校园、文明校园、人文校园)
一、建设“平安校园”是构建和谐教育的重要基础。
建设“平安校园”，要始终坚持以人为本，重点突出“生命教育”。生命教育是“平安校园”建设的最佳切入点。
生命教育对于学生而言，是让他们认识生命的意义。感悟生命的价值；能够懂得珍惜生命，挖掘生命潜力，提升生命质量，使有限的生命得到无限的发展。要加强对学生的心理健康教育、法制教育，帮助他们矫正各种不良心理倾向与行为，树立并保持乐观向上的积极心态。还要让学生知晓如何实现个人与家庭、与他人、与自然、与社会的和谐相处。培养他们对自己有信心，对他人有爱心，对社会有责任心的心理品质。
生命教育对于教师而言，要树立教育要直面生命、关怀生命的思想。教师组织教育活动，必须做到心中想“人”、目中有“人”、一切为“人”；开展每一项工作，都要从关爱学生生命的角度去思考、设计、实践，不能忽视学生的健康成长。教师要有陶行知先生“爱满天下”的思想和胸怀，履行教育使命。
生命教育对于学校而言，安全是一切工作的前提和基础。学校在任何时间、任何地点，都要牢固树立“生命安全第一，责任重于泰山”的意识，组织开展各项教育教学活动，要求做到工作预案周全，环环措施落实；平时以防为主，关键时监督到位，杜绝事故隐患。要建立健全保障学校师生身心、财产安全的长效机制；做到人人有意识。人人负责任，应急有保障，追究有依据；还要不断探索新思路、新方法和新途径，寻求学校、家庭、社会互相衔接、相互补充、有机贯通的途径和办法，共创良好育人环境。
二、建设“书香校园”是构建和谐教育的根本途径。
建设“书香校园”，就是要崇尚良好的校园读书风气，倡导师生共同重视读书，让读书成为师生的一种生活方式，让书籍成为师生成长的养料、进步的阶梯。
学校给学生提供的是一个在教师指导下读书学习的空间。在一定意义上说，读书就意味着学习，意味着受教育。正像苏霍姆林斯基认为的：读书是学校最根本的任务；读书是教育最本质的活动；读书是发展学生智慧的最基本的途径。这与国际组织OECD评估学生发展的模式是吻合的。该组织认为对学生发展应从三个能力角度来评估：第一是读书能力，第二是科学能力，第三是数学能力。读书能力已经成为衡量学生成长的重要标志和未来学习的重要模式。
读书是教师精神成长的重要源泉。教师应通过读书来完成三个层面的追求：首先是生存的层面；第二是事业的层面，把工作当成事业完成，实现自己生命的价值；第三是美学的层面，有超事业的理想境界，追求真善美，为社会立功、立德、立言。教师读好书是指导学生读好书的前提，如果一位教师能把“让读书成为习惯”的思想理念植于心田，活到老，学到老，养成良好的、持久的读书习惯．那么他会“学富五车．才高八斗”，智慧进发，情怀豁达。他的精神生活会充满阳光，并让其学生受益终生。
建设书香校园，校长的作用举足轻重。苏霍姆林斯基有句名言：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。校长不仅要具有丰富的教育管理经验，而且要打下厚重的教育理论功底，能洞悉教育问题，把握办学方向；校长是教师的领袖、学生的导师、社会的楷模。校长要具备上述素质，其源头活水必然是自身持续不断的读书学习。另外，校长应倡导校园的读书风气，有计划地指导师生读书。每年都要安排专项经费添置学校的图书报刊资料，要向师生全面开放图书馆、微机室等供阅读的资源和设施，使师生在闲暇时能方便地检索、阅读到自己最需要的养料，让书香弥漫师生的生活时空。校长还要倡导和鼓励师生通过读书，结识思想的伟人，结交理论的巨人，寻觅文学的大师，争做抱负宏远、服务社会的人。
三、建设“生态校园”是构建和谐教育的基本保障。
建设“生态校园”，要全面落实科学发展观。要从可持续发展、保护生态平衡、维护校园生态环境的目标出发；从有利于师生身心健康的原则出发，充分发挥校园环境陶冶性情、修身养性之功能。学校在规划校园建设。选择各种教育教学设施时，要采取有效的措施和手段，使校园的自然美、艺术美、形式美相统一；让楼堂馆所、花草树木富有诗意，让每一处景物、每一堵墙壁“表情达意”。
在具体的实施中关键要突出特色，富有个性。一所学校无论是总体布局，还是局部建设．都应有鲜明的特点，建筑物的设计和环境布置要有色彩、造型上的突破，形成与办学目标相一致的个性风格、富有个性特色的校园，构成人与环境的和谐统一，是师生学习生活的乐园，漫步其中，心旷神怡。
在校园文化建设中，主题要鲜明；学校是教育场所．也是传承文明的文化场所。现代校园一定要有文化意蕴。其主题要充分体现校风校训与人文精神的统一。在校园里，大到校舍布局、风格；小到墙语、标牌，都要尽可能将主题精神贯穿其中。让师生员工走进校园就能鲜明地感受到校园文化的“灵魂”存在，置身其间就能主动认同，“如人芝兰之室”，接受着潜移默化的熏陶。
四、建设“数字校园”是构建和谐教育的现代手段。
建设“数字校园”，是以网络为基础，充分利用先进的信息化手段和工具，实现校园环境(教室、办公室、设施设备等硬件)、资源(电子图书、课件等软件)和活动(教学、教科研、管理、服务等)的数字化，在有形的物质校园的基础上，构建一个虚拟的数字空间，让传统意义上的校园在时空维度上拓展，提升传统校园的效率，扩充各种教育功能，实现教育过程的现代化，达到提高学校管理水平和教育质量的目的。“数字校园”应是一个整体而全面的体系，包括信息管理、网络安全、网上办公、网上教学、数字资源等多方面的功能。
“数字校园”的建设主要包括环境建设、教育资源库建设、信息化制度建设和人员培训四个部分。
第一，网络环境建设(建网)。配置足够数量的硬件设施，选用合适的软件应用平台。硬件建设要重视规划，因地制宜，循序渐进，量力而行。软件建设要根据教学及管理的需要购置或开发。
第二，教育资源库建设(建库)。它包括数字图书建设(多媒体素材库、课件库、题库、案例库)、教学资源库建设、学校基础数据库建设(含学籍成绩库、师资信息库、教科研信启，库、设备财产库、财务数据库、办公文件库等)。教育资源库是开展“数字校园”应用的核心，缺少资源库的“数字校园”，只能是“金玉其外，败絮其中”。
第三，建立相关制度(建制)。必须制定一套完善的促进”数字校园”建设的管理制度。比如对参加培训的强制性措施；对教师积极进行课程信息化改革和积极参加贤源库建设的鼓励措施；网络安全措施；学校对信息化投入的经费保障措施等。
第四，及时培训人员(建队伍)。建设“数字校园”，人是决定因素。首先要提高认识，其次要懂技术，因此技术培训是不可少的．应该是先行的。培训内容也应该首先从信息化时代教育理论、教育方法等方面开始，再进一步普及教育教学所需要的多媒体应用、网络操作等信息技术。
建设“数字校园”还应注意以下两点：其一，克服“重硬件轻软件”、“重投入轻应用”的错误思想，否则再多的投入也只能是浪费。其二，“数字校园”建设要与“六大校园”其他内容的建设有机整合。如基于网络的数字图书馆，可以作为书香校园的建设内容之一；基于网络和短信的家校通能实现学生电子考勤和家校信息沟通，可以作为平安校园的建设内容之一；通过学生团队建设的学习、娱乐、交流网络平台，可成为人文校园建设中引导学生健康成长的有效载体。
五、建设“文明校园”是构建和谐教育的综合目标。
建设“文明校园”是提升学校综合实力的有效途径，是良好校风形成的有效抓手。建设“文明校园”，旨在营造文明、健康、高雅的校园环境，形成蓬勃向上、催人奋进的校园氛围。在实施步骤上要求：
第一，坚持国家的教育方针。学校要加强对未成年人的思想道德建设，遵守国家的法律、法规，依法办学；全面贯彻落实教育方针，坚持“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，使受教育者“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”。
第二，培养严谨良好的教风、学风。建设“文明校园”．要始终把教风、学风建设放在突出的地位。教师要以身作则，为人师表，忠于职守，教书育人，体现“爱生、乐教、务实、创新”的教风。贯彻教育公平原则，公正地对待每一位学生，是教师高尚人格的体现。“爱生”是基础，“乐教”是表现，“务实”是关键，“创新”是源泉。学生要尊敬师长，勤奋好学，遵纪守法，形成“乐学、博习、精思、躬行”的学风。“乐学”在于激发学习兴趣，开启人文智慧；“博习”在于顺应时代潮流，广泛汲取知识，培养提高能力；“精思”在于融会贯通，有所发现．有所创新；“躬行”在于勇于实践，增长才干。
第三，养成高尚文明的行为习惯。加强师生的道德规范教育．提高道德修养水平，培养文明行为习惯。要以爱国主义为核心，集体主义精神为准则，以“三德”内容为 基础，坚定理想信念，弘扬传统美德，注重明志修身。教师在不断改 造主观世界的同时，要指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。为祖国培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，
第四，营造健康浓厚的文化氛围。建设文明校园，要营造出思路新颖、构思精巧、积极向上的高品位校园文化，使师生员工受到健康高雅、形式多样、丰富多彩的教育和熏陶。学校的小环境应与社会的大环境互动互助，成为社会文明的示范窗口。
六、创建“人文校园”是构建和谐教育的最高境界。
创建“人文校园”，应倡导两种理念：一是个人与他人和谐相处。任何个人都有生存、发展、享受的需要，理应得到他人的理解和尊重；但满足个人需要必须以不损害他人的利益为前提。二是个人发展与社会进步相辅相成，两者不可或缺。每个人在注重自身发展的同时，要自觉履行对社会应尽的责任和义务。学校开展的一切活动都应遵循这种理念，让人文精神成为校园文化的重要支柱，成为师生修身齐家、奉献社会的精神依托，成为校园文化建设的晟高境界。
创建“人文校园”，对学校管理者提出了更高的要求。作为管理者，不但要善于用科学、规范的制度管理，还要探索人本管理的新路。使学校的办学理念、发展目标内化为师生的人格信念，转化为师生的共同愿景，落实到师生的工作实践中，让他们无时无刻地汲取学校丰富的人文精神。作为管理者，要用自己的入格魅力吸引人，用表率作用感召人，用民主作风尊重人，用真诚关心打动人，让教职工产生被信任、被尊重的情感体验；形成上下同心，“情投意合”，既有统一意志，又有个人心情舒畅、生动活泼的良好局面。
创建“人文校园”，就是要让每位教师清醒地认识到：学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴我兴，校荣我荣：只有学校得到发展，教师才能得到更好的发展。教师工作是平凡中见伟大，细微中见精神。教师的可敬之处，在于选择了“太阳底下最崇高的职业”。他们的精神是富足、快乐的。
师生关系是“人文校园”的重要内容。教育教学工作是学校的中心任务，师生是工作的主体。师生问所结成的相对稳定的关系，对激发和培养师生双方的创造精神有着十分重要的作用。只有师生人格上的平等。主体地位上的平等。才有师生关系的和谐。只有确立了师生平等的观念，师生之间的平等地位才会得到真正的落实。
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(作者系浙江省衡州市教育局局长)
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